உங்கள் வேலையின் எந்தப் பகுதி பத்து ஆண்டுகள் கழித்தும் மதிப்புடன் இருக்கும்

அவர் பத்து ஆண்டுகளாக நல்ல ஓட்டத்தில் இருந்தார், நினைவில் வைத்துக்கொள்ள முடியாத அளவுக்கு நிறையச் செய்து முடித்திருந்தார், அதனால் அந்தக் கோப்புறை எது என்று அடையாளம் காண ஒரு நொடி பிடித்தது. ஒரு ஞாயிற்றுக்கிழமை, பழைய வன்தட்டை ஒழுங்குபடுத்தும்போது அது கிடைத்தது, இருபது நிமிட வேலை என்று தொடங்கி நான்கு மணி நேரமாக நீளும் அந்த வகை வேலைகளில் ஒன்று. அவரது முப்பதுகளின் இரண்டு ஆண்டுகள், ஒரு வெளியீடு, ஒரு ஊக்கத்தொகை, ஒரு பதாகையைப் பிடித்துக்கொண்டிருக்கும் குழுவின் புகைப்படம். அந்தத் திட்டம் மாற்றிய ஒரு விஷயத்தையாவது பெயர் சொல்ல முயன்று அவர் அமர்ந்திருந்தார், ஒன்றுமே வரவில்லை.

அந்த இரண்டு ஆண்டுகளை அவர் மீண்டும் வாழ்வார், அதுதான் சுவாரஸ்யமான பகுதி. அவை வீட்டை வாங்கித் தந்தன, அடுத்த வேலையைப் பெற்றுத் தந்த நற்பெயரைக் கட்டின. எதுவும் வீணாகவில்லை. வேலை காலத்தில் எப்படிப் பரவுகிறது என்பது பற்றிய ஒரு எளிய உண்மை இது.

இந்தக் காலாண்டில் நீங்கள் செய்யும் பெரும்பாலானவை பத்து ஆண்டுகளில் மறைந்துவிடும், ஒரு சிறு பகுதி உங்களை நம்பியிராமல் இயங்கிக்கொண்டே இருக்கும். எது எது என்று பிரிக்க இருபது நிமிடங்கள் போதும், அது திங்கட்கிழமை நீங்கள் எதற்குச் சம்மதிக்கிறீர்கள் என்பதையே மாற்றிவிடும்.

என் வேலையின் எந்தப் பகுதிகள் உண்மையில் பத்து ஆண்டுகள் நிலைக்கும்?

மூன்று வகைகள் தப்பிப் பிழைக்கின்றன: உங்களை நம்பியிராமல் இயங்கிக்கொண்டே இருக்கும் அமைப்புகள், மற்றவர்கள் ஏற்றுக்கொண்ட தரநிலைகள், உங்களால் இப்போது ஏதோ ஒன்றைச் செய்யத் தெரிந்துகொண்ட மனிதர்கள். ஒப்படைப்புகள் அந்தப் பட்டியலில் ஏறுவதே இல்லை, அப்போது அவை எவ்வளவு பெரியவையாக இருந்தாலும் சரி.

உங்கள் துறையிலேயே இந்த வடிவத்தைப் பாருங்கள், அது பொருந்திவிடும். அந்த அறிக்கையை ஒன்பது பேர் படித்தார்கள், பிறகு அது பெட்டியில் சேர்ந்தது. அந்த அறிக்கையை எழுத நீங்கள் உருவாக்கிய வார்ப்புரு இன்றும் பயன்பாட்டில் இருக்கிறது, இரண்டு முறை பெயர் மாற்றப்பட்டுவிட்டது, அதை நீங்கள்தான் செய்தீர்கள் என்று யாருக்கும் தெரியாது. நீங்கள் வென்ற பேரம் ஒரு ஒப்பந்தத்தை முடித்தது. ஒரு பேரத்தை எப்படித் தொடங்குவது என்று உங்கள் குழுவுக்கு நீங்கள் கற்றுக்கொடுத்த முறை இப்போது நான்கு பேர் பின்பற்றும் முறையாகிவிட்டது, அவர்களில் இருவர் வேறு இடம் சென்றுவிட்டார்கள், அதையும் கூடவே எடுத்துச் சென்றார்கள்.

இதில் எதுவும் ஒப்படைப்புகளுக்கு எதிரான வாதம் அல்ல. ஒப்படைப்புகள்தான் உங்களுக்கு ஊதியம் தருகின்றன, நற்பெயரைக் கட்டுகின்றன, வேறு எதையும் செய்வதற்கான தகுதியைப் பெற்றுத் தருகின்றன. இது விகிதாசாரம் பற்றிய வாதம். முழுக்க முழுக்க ஒப்படைப்புகளால் நிரம்பிய ஒரு காலாண்டு எந்தச் சுவடையும் விட்டுச் செல்லாது, அப்படிப்பட்ட காலாண்டுகளால் ஆன ஒரு தொழில்வாழ்க்கை பழைய வன்தட்டில் இருக்கும் அந்தக் கோப்புறைதான்.

இருபது நிமிடங்களில் இந்தப் பிரிப்பை எப்படிச் செய்வது?

இந்தக் காலாண்டில் நீங்கள் செய்த எல்லாவற்றையும் ஒரு நெடுவரிசையில் பட்டியலிடுங்கள், பிறகு ஒவ்வொரு வரிக்கும் அருகில் மூன்று குறிகளை வையுங்கள். இது என்னை நம்பியிராமல் இயங்குகிறதா. இதை யாராவது பின்பற்றினார்களா. என்னால் இப்போது வேறு யாராவது இதைச் செய்ய முடிகிறதா. எந்தக் குறியும் இல்லாதவை முடிந்த வேலை, அதில் தவறில்லை, பட்டியலின் பெரும்பகுதி அப்படித்தான் இருக்கும்.

இந்தப் பயிற்சி நேர்மையாக இருக்க சில குறிப்புகள்.

குறியில்லாத வரிகளைத் தீர்ப்பிடாதீர்கள். குறியிடப்பட்டவற்றுக்கு அவைதான் விலை கொடுத்தன. எல்லாமே நிரந்தரமாக இருக்கும் ஒரு காலாண்டு இலக்கு அல்ல, அது சாத்தியமும் இல்லை, விரும்பத்தக்கதும் இல்லை.

பின்பற்றப்படுவதையே வலிமையான அறிகுறியாகக் கணக்கிடுங்கள். ஒரு சக ஊழியர் கேட்காமலேயே உங்கள் முறையில் ஏதோ ஒன்றைச் செய்யத் தொடங்கினால், நீங்கள் ஒரு தரநிலையைக் கட்டியிருக்கிறீர்கள், தரநிலைகள்தான் பட்டியலிலேயே மிகக் குறைந்த செலவில் நீடிப்பவை, ஏனெனில் அவை தாமாகவே பரவுகின்றன.

மூன்றாவது குறியில் கண்டிப்பாக இருங்கள். "நான் உதவினேன்" என்பது கணக்கில் வராது. ஜனவரியில் செய்ய முடியாத ஒரு குறிப்பிட்ட விஷயத்தை ஒரு குறிப்பிட்ட நபரால் இப்போது செய்ய முடிகிறதா என்பதுதான் சோதனை.

இறுதியில் ஒன்று முதல் மூன்று வரிகள் குறியிடப்பட்டிருக்கும். அது இயல்பான, ஆரோக்கியமான முடிவு. பூஜ்ஜியம் வந்தால், அது ஒரு தீர்ப்பு அல்ல, பயனுள்ள தகவல், ஒரே காலாண்டுக்குள் அதைச் சரிசெய்ய முடியும்.

இதே பிரிப்பை ஒரு முறை பின்னோக்கிச் செய்யுங்கள், ஐந்து ஆண்டுகளுக்கு முந்தைய ஒரு காலாண்டின் மீது, அப்போது இந்தப் பயிற்சி கோட்பாடாக இருப்பதை நிறுத்திவிடும். அந்தக் கதை எப்படி முடிகிறது என்பது உங்களுக்கு ஏற்கெனவே தெரியும், எனவே குறிகளை நேர்மையாக வழங்குவது எளிது. கிட்டத்தட்ட எல்லோரும் ஒரே வடிவத்தைத்தான் காண்கிறார்கள்: அப்போது எதைக் குறித்து மிகவும் பெருமைப்பட்டார்களோ அது மறைந்துவிட்டது, ஒரு பிற்பகலில் செய்து மதிப்பாய்வில் ஒருபோதும் சொல்லாத ஏதோ ஒன்று இன்னும் பயன்பாட்டில் இருக்கிறது. அப்போது குறைவாக உழைத்திருக்க வேண்டும் என்பதற்கு இது காரணம் அல்ல. இப்போது எதைக் காப்பாற்ற வேண்டும் என்பதற்கான அளவீடு இது.

ஒரு மனிதர் உண்மையிலேயே நிலைக்கும் வேலையாகக் கணக்கில் வருவாரா?

ஒரு மனிதர்தான் அதன் மிக நீடித்த வடிவம், ஏனெனில் நீங்கள் ஒருபோதும் நுழையாத அறைகளுக்கு அவர் அதைச் சுமந்து செல்கிறார், வழியில் அதை மேம்படுத்தவும் செய்கிறார். நீங்கள் உருவாக்கிய அமைப்பு காலாவதியாகும், நீங்கள் கற்றுக்கொடுத்த சக ஊழியர் பத்து ஆண்டுகள் கழித்தும் அதே வேலையைச் செய்துகொண்டிருப்பார், அந்த முறையின் மேல் உங்கள் கைரேகைகளுடன்.

மக்கள் தவறவிடும் பகுதி, இது உங்களுக்கு என்ன செய்கிறது என்பதுதான், இது ஒரு அறநெறிக் கருத்து அல்ல. கற்றுக்கொடுப்பதுதான் ஒன்றை இரண்டாம் முறை கற்றுக்கொள்ள வேகமான வழி. செயின்ட் லூயிஸில் உள்ள வாஷிங்டன் பல்கலைக்கழக ஆய்வாளர்கள் கண்டறிந்தது இதுதான்: ஒரு பகுதியைக் கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும் என்ற எதிர்பார்ப்புடன் படித்தவர்கள், தேர்வு எழுத வேண்டும் என்ற எதிர்பார்ப்புடன் படித்தவர்களை விட அதிகமாக நினைவில் வைத்தார்கள், நினைவில் வைத்ததை நன்றாக ஒழுங்குபடுத்தவும் செய்தார்கள், அவர்கள் உண்மையில் யாருக்கும் கற்றுக்கொடுக்காமலேயே. கார்பிக் மற்றும் ரோடிகர் ஆகியோரின் நினைவு மீட்டெடுப்பு பற்றிய ஆய்வும் அதே திசையைக் காட்டுகிறது: அறிவை வெளியே இழுத்தெடுப்பதுதான் அதை நிலைநிறுத்துகிறது, மீண்டும் படிப்பது பெரும்பாலும் அதைச் செய்வதில்லை.

எனவே ஒரு இளநிலை சக ஊழியருக்கு நீங்கள் தரும் ஒரு மணி நேரம் உங்கள் திறனிலிருந்து விலகிய நேரம் அல்ல. அது உங்கள் சொந்தத் திறனின் மீது வேகமாக ஒரு இரண்டாவது சுற்று, அறையில் ஒரு தேர்வாளருடன். சத்தமாக விளக்க முடியாத பகுதிகள்தான் நீங்கள் நடித்துக்கொண்டிருந்த பகுதிகள், ஒரு மாணவர் அவற்றை நான்கு நிமிடங்களில் கண்டுபிடித்துவிடுவார், தனியாகச் செய்யும் எந்தப் பயிற்சியையும் விட இது வேகம்.

இது ஆவியாகிப் போகாமல் ஒட்டிக்கொள்ள இரண்டு விஷயங்கள் தேவை. வேறு யாராலும் உண்மையில் இயக்க முடியும்படி அதை எழுதி வையுங்கள், எளிய மொழியில், ஒரே பக்கத்தில். பிறகு பாராட்டு வழங்கப்படும் அறையில் அந்த நபரின் பெயரைச் சொல்லுங்கள், ஏனெனில் ஒருவரிடம் இருக்கும் திறன் யாருக்கும் தெரியாமல் இருந்தால் அது பயணிக்காத திறன்.

பதிலைக் கொண்டு திங்கட்கிழமை நான் என்ன செய்வது?

பத்து ஆண்டுப் பொருள் ஒன்றைக் காப்பாற்றுங்கள், ஆறு காலாண்டுப் பொருட்கள் சாதாரணமாகவே இருக்கட்டும். பத்து ஆண்டுப் பொருளை முதலில் நாட்காட்டியில் வையுங்கள், ஒரு வாடிக்கையாளர் சந்திப்பைக் காப்பாற்றுவது போலக் காப்பாற்றும் நேரத்தில், மற்ற எல்லாம் அதைச் சுற்றிப் பொருந்தட்டும்.

நடைமுறையில் அது வாரத்துக்கு ஒரு மணி நேரம், ஒரு நீண்ட விடுப்பு அல்ல. யாரும் எழுதி வைக்காத செயல்முறையை எழுதி வைக்க ஒரு மணி நேரம். யாராவது காட்டிக்கொடுத்தால் இதை இயக்கக்கூடிய நபருடன் ஒரு மணி நேரம். நீங்கள் நன்றாகச் செய்வதை மற்றவர்கள் பின்பற்றக்கூடிய ஒன்றாக மாற்ற ஒரு மணி நேரம். ஒரு மோசமான காலாண்டையும் தாங்கிப் பிழைக்கும் அளவுக்குச் சிறிய உறுதிமொழி இது, அதுதான் இதன் முழு வடிவமைப்புத் தேவை.

பத்து ஆண்டுகள் ஒருவரின் கவனத்துக்குத் தகுதியான ஒரு விஷயத்தை நீங்கள் இப்போதுதான் கண்டுபிடித்திருக்கிறீர்கள். அதை எங்காவது கையால் தொடக்கூடிய இடத்தில் எழுதி வையுங்கள், ஏனெனில் இந்தப் பிரிப்பைச் செய்வது எளிது, தொலைப்பதும் அவ்வளவே எளிது, மார்ச் மாதத்திலும் பதில் நினைவில் இருப்பதில்தான் முழு மதிப்பும் இருக்கிறது.

மற்றொரு மாற்றம், ஒரு கோரிக்கைக்கு நீங்கள் சொல்லும் பதிலில் நிகழும். உங்கள் வேலையில் எது சுவடு விட்டுச் செல்கிறது என்று தெரிந்தவுடன், ஒரு புதிய திட்டத்தை ஐந்து நொடிகளில் வகைப்படுத்திவிடலாம்: இது ஒரு ஒப்படைப்பையா, ஒரு தரநிலையையா, ஒரு மனிதரையா உருவாக்குகிறது. மூன்றுமே செல்லுபடியான பதில்கள். ஆனால் பத்து ஆண்டுகள் கழித்தும் இருப்பது ஒன்றுதான், நீங்கள் எதற்குச் சம்மதிக்கிறீர்கள் என்று தெரிந்திருப்பதுதான் நிரம்பிய நாட்காட்டிக்கும் குறிபார்த்த நாட்காட்டிக்கும் உள்ள வேறுபாடு.

பத்து ஆண்டுகள் ஒரு வடிகட்டி, ஒரு தீர்ப்பு அல்ல

உங்கள் வேலையின் பெரும்பகுதி தற்காலிகமாக இருப்பதுதான் சரி. காலாண்டு வெளியீடுதான் நிறுவனங்களை நகர்த்துகிறது, தொழில்வாழ்க்கைகளைக் கட்டுகிறது, சாதாரணமான எதையும் செய்ய மறுக்கும் ஒருவர் நீடித்த ஒன்றைக் கட்டும் அளவுக்கு நீண்ட காலம் அங்கே இருக்கவே மாட்டார்.

இந்த வடிகட்டி செய்வது ஒன்றுதான்: இதையெல்லாம் செய்யும்போதே ஏதோ ஒன்று பின்னால் மிச்சம் இருக்கிறது என்பதை உறுதிசெய்கிறது. காலாண்டைக் கடுமையாக ஓட்டுங்கள். லட்சியத்தை அதே உயரத்தில் வையுங்கள். பிறகு வாரத்துக்கு ஒரு மணி நேரம் எடுத்து அதை ஒரு அமைப்பின் மீதோ, ஒரு தரநிலையின் மீதோ, ஒரு மனிதரின் மீதோ குறிவையுங்கள், பத்து ஆண்டுகளில் இன்னும் இயங்கிக்கொண்டிருக்கும் விஷயத்தை உங்களால் பெயர் சொல்ல முடியும், மிகப் பெரிய வேலைக் குவியலிலிருந்தும் பெரும்பாலானவர்களால் அதைச் செய்ய முடிவதில்லை.

ஆதாரங்கள்

• Washington University in St. Louis, Expecting to teach enhances learning, recall
• Science, The critical importance of retrieval for learning